ŠKOLSKÝ   VZDELÁVACÍ   PROGRAM

 

 

PRE PREDPRIMÁRNE VZDELÁVANIE

 

 

V MATERSKEJ  ŠKOLY  JAKUBOVANY

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MATERSKÁ  ŠKOLA  JAKUBOVANY

 

 

 

 

ŠKOLSKÝ  VZDELÁVACÍ  PROGRAM 

 

 

 

MATERSKEJ  ŠKOLY   JAKUBOVANY

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RIADITEĽKA  MATERSKEJ  ŠKOLY  MGR.MIROSLAVA FAŠANOKOVÁ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

 

 

Podporovať osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno- emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíjať schopnosti a zručnosti, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie prostredníctvom  participatívneho, interaktívneho a zážitkového učenia. Pripravovať na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.  Postupovať podľa štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, ktorý predstavuje východisko a záväzný dokument pre vytvorenie školského vzdelávacieho programu.

 

 

 

Pripraviť deti na povinnú školskú dochádzku dosiahnutím základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí  štátneho vzdelávacieho programu.

 

 

Získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám , prihliadnuť na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie detí.

 

Posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu jazyku a k svojej vlastnej kultúre.

 

 

Naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie.

 

Starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane využitia  zdravej výživy , ochrany  životného prostredia a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

 

 

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

 

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku ( predčasné zaškolenie na žiadosť rodičov).

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

 

 

 

 

 

Vlastné zameranie materskej školy ( MŠ)

 

 

 

 

 

 

1. Skvalitniť realizáciu pedagogickej diagnostiky s dôrazom na prípravu detí do základnej školy. Pri výchove a vzdelávaní dieťaťa s pokračovaním plnenia povinného predprimárneho vzdelávanie uplatňovať sprievodný materiál k podpornému opatreniu Činnosť na podporu dosahovania školskej spôsobilosti zameraný najmä na rozvoj oblasti, v ktorej nedosiahlo školskú spôsobilosť – vypracovať individuálny vzdelávací plán.

 

 

2. Realizovať výchovu a vzdelávanie v duchu tvorivo – humanistického prístupu, demokracie a morálky s prihliadnutím na rôzne sociokultúrne a socioekonomické rodinné zázemie detí. Výchovu k ľudským právam usmerňovať tak, aby podporila hodnotu človeka ako jedinca, predchádzala všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, intolerancie a rasizmu.

Aktívne podporovať rozvoj sociálnej a finančnej gramotnosti detí.

 

 

3. Rozvíjať komunikačné kompetencie detí vo všetkých jazykových rovinách, podporovať počiatočnú čitateľskú gramotnosť ( počúvanie, rozprávanie, čítanie a písanie) a počítačovú gramotnosť. Skvalitniť logopedickú starostlivosť a grafomotorické kompetencie detí pred vstupom do ZŠ v spolupráci s rodičmi.

 

4. Vo výchove a vzdelávaní upriamiť pozornosť na uplatňovanie národného povedomia.  Prehlbovať pozitívny vzťah a úctu k rodičom a ostatným osobám, domovu, MŠ, regiónu, štátnemu materinskému jazyku, národným tradíciám, ľudovým zvykom a kultúrnemu dedičstvu.

 

5. Skvalitniť spoluprácu s rodičmi aj  pri získavaní dôvery v individuálnom výchovnom  

      poradenstve, spoluprácu so zriaďovateľom a médiami, podieľať sa na formovaní

      spoločenského vedomia v duchu prospešnosti predprimárneho vzdelávania ako základ

      pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti.

      Realizovať krúžkovú činnosť- anglický jazyk a náboženská výchova.

 

6. Starostlivosť o zdravie a preventívne pôsobenie v oblasti patologických javov  ohrozujúcich deti . Realizovať ciele a úlohy projektu Zdravá škola, animoterapia Zahira, projekt Dental Alarm a plavecký výcvik v II . triede  podľa záujmu rodičov.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

 

Na predprimárne vzdelávanie v MŠ sa prijíma dieťa od troch veku, výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku.

Pre dieťa, ktoré dosiahlo päť rokov veku do 31.augusta, ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude dieťa plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole, je predprimárne vzdelávanie povinné. Povinné predprimárne vzdelávanie v MŠ trvá jeden školský rok. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Plniť povinné predprimárne vzdelávanie musí každé dieťa , ktoré do 31.augusta ( vrátane):

• dovŕši päť rokov veku
• dovŕši päť rokov veku a povinné predprimárne vzdelávanie plní formou individuálneho vzdelávania
• dovŕši šesť rokov veku , ale nedosiahlo školskú spôsobilosť
• nedovŕši päť rokov veku, ale zákonný zástupca predloží potrebné vyjadrenia
• dovŕši päť rokov veku, ale zo zdravotných dôvodov je oslobodené od povinnosti dochádzať do MŠ

Formou osobitného spôsobu plnenia povinného predprimárneho vzdelávania je aj individuálne vzdelávanie.

 

MŠ poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie, v prípade záujmu rodičov poskytuje aj poldennú formu výchovy a vzdelávania.

 

 

Učebné osnovy

 

 

Pri tvorbe učebných osnov berieme do úvahy  Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v MŠ,  prostredie MŠ – vnútorné a vonkajšie podmienky, osobitosti predprimárneho vzdelávania, projekty Zdravá škola a Zdravie pre deti – deti pre zdravie,  spoluprácu MŠ s rodinou, obecným úradom, ZŠ, mimoriadne dni v MŠ, krúžkovú činnosť, z reálnych možností, ktoré MŠ vo svojej lokalite má.

Učebné osnovy sme vypracovali v podobe obsahového  celku.

Učebnými osnovami našej MŠ sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ rozdelené na  dve úrovne U2 a U1.

 V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje formou 

  voľných  hier a hrových činností.

 

Ciele, ktoré sa plnia/ dosahujú každodenne, priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do materskej školy zamerané najmä na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie:

 

-  kultúrnych, hygienických, stravovacích a spoločenských návykov detí

- zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní 

   a vyzliekaní

- zručností v rozvíjaní hier a hrových činností

- priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach

- návykov súvisiacich s bezpečným správaním sa v cestnej premávke

 

Pravidelné mesačné zaraďovanie cieľov- úloh do plánov výchovno-vzdelávacej činnosti:

• Projekt  Zdravá škola ( ZŠ)
• Plán práce školy

 

Školský vzdelávací program sa skladá z 10 obsahových celkov rozpracovaných podľa jednotlivých mesiacov. Každý obsahový celok sa skladá z určitých tém. K jednotlivým témam sú priradené výkonové štandardy zo Štátneho vzdelávacieho programu. Každý obsahový celok ja vytvorený tak, že v sebe integruje všetky vzdelávacie oblasti. Pri dosahovaní výkonových štandardov sa rozvíja osobnosť dieťaťa celostne. Učiteľky v činnosti  budú konkretizovať ciele zohľadňujúc aktuálne rozvojové možnosti a schopnosti detí – úroveň U2 a U1.

Učivo osvojené v určitom logickom usporiadaní deti lepšie chápu, má pre ich osobnostný rozvoj väčší význam, vedia ho lepšie využívať v ďalšom napredovaní a sebarozvoji, preto sme vzájomné vzťahy a súvislosti medzi jednotlivými obsahovými celkami a v rámci nich aj jednotlivé témy pojmovo aj vzťahovo nadviazali. Zamerali sme sa na ročné obdobia a vlastné zameranie MŠ.

Východiská plánovania

 

• výchovno- vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne, plán výchovno- vzdelávacej činnosti je chápaný ako súčasť prípravy na výchovno-vzdelávaciu činnosť, plán vypracúvajú striedavo  obidve učiteľky na triede na časový úsek jedného mesiaca
• učiteľky vychádzajú pri plánovaní z poznania aktuálnej úrovne detí
• učiteľky plánujú systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším – úrovne U2 a U1, výkonové štandardy môže v rámci plánovaných aktivít deliť, ale i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti detí konkrétnej triedy
• v týždennom plánovaní je zaradený cieľ hier a činností podľa výberu detí, cieľ zdravotného cvičenia, vzdelávacia oblasť, výkonový štandard, aktivita, učiteľka zaznamená splnenie jednotlivých výkonových štandardov

 

 

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia vymedzujú akými cestami a spôsobmi sa overia dosiahnuté kompetencie a výkonové štandardy – analýza pracovných zošitov a pracovných listov detí, analýza produktov detských činností- portfólium, diskusie, rozhovory,  evaluačné otázky pre deti, autoevaulvačné dotazníky pre učiteľky, pedagogické pozorovanie, hospitácie, pedagogická diagnostika atď. Zrealizované obsahové celky sa vyhodnocujú. Hodnotí sa, ktoré ciele sa dosiahli a prostredníctvom nich, ktoré kľúčové kompetencie detí sa rozvíjali.

 

Vyučovací jazyk

 

Vyučovacím jazykom v MŠ je štátny jazyk Slovenskej republiky.

 

 

 

 

 

 

 

Spôsob, podmienky ukončenia  výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

 

Podľa Zákona NR SR č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov § 16 a Vyhlášky MŠ SR č.306/2008 o materskej škole v znení zmien a doplnkov vyhlášky č. 308/2009 Z.z. predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania. Osvedčenie sa vydáva všetkým deťom, ktoré plnili povinné predprimárne vzdelávanie na spoločnom stretnutí absolventov, rodičov, zamestnancov a ostatných detí –"Rozlúčka s MŠ" - podľa dohody, spravidla posledný týždeň príslušného školského roka.

 

 

 

Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania

 

Zriaďovateľ: Obecný úrad Jakubovany

Riaditeľka MŠ: Mgr. Miroslava Fašanoková

Prevádzka MŠ: 6,30 – 16,00 hod.

Adresa školy: materská škola Jakubovany 20, 032 04 Liptovský Ondrej

Číslo telefónu: 044 5595 326

Webové sídlo školy: www.msjakubovany.estranky.sk

Kapacita školy stanovená ŠZU Liptovský Mikuláš je 50 miest.

Dvojtriednu MŠ navštevujú detí z obcí Jakubovany, Liptovský Ondrej, Konská , Beňadiková.

Budova MŠ je dvojpodlažná, na prízemí sa nachádza hlavný vchod do budovy, jedáleň, umyváreň. Schodisko vedie na poschodie, kde sa nachádzajú I. a II. trieda so samostatnými spálňami, umyvárňami, šatňami pre deti a zamestnancov, riaditeľňa, sklad učebných pomôcok a sklady na čistiace a upratovacie pomôcky. Samostatné vchody na prízemí vedú do kuchyne a do záhradného skladu, kotolne a do kaderníctva.

 

Budova materskej školy spĺňa osobitné predpoklady, so zodpovedajúcim interiérom a exteriérom. Priestorové usporiadanie a funkčné členenie priestorov umožňuje – funkčnú nadväznosť jednotlivých priestorov, ich samostatnú prevádzku bez vzájomného rušenia, voľné hry detí, oddych a odpočinok, osobnú hygienu, pohybové aktivity. Prostredie MŠ pozitívne ovplyvňuje osobnosť dieťaťa, uspokojuje jeho psychické, citové a telesné potreby. Spĺňa estetické a emocionálne kvality. Podnetnosť prostredia súvisí s cieľmi MŠ, výchovno- vzdelávacou činnosťou, učiteľky  ho cieľavedome vytvárajú a inšpirujú deti k aktívnej pomoci pri tvorbe takéhoto prostredia.

 

 

Materiálne prostredie – dostatočne veľké priestorové možnosti, rozmiestnenie nábytku a vybavenie prispôsobené ergonomickým parametrom v zachovalom stave, rozmiestnenie nábytku rešpektuje potrebu detí mať dostatok priestoru na hry, ranné cvičenie a odpočinok.  Dostatočné denné osvetlenie, spĺňajú konkrétne požiadavky funkčnosti, bezpečnosti, hygienickej nezávadnosti, variabilnosti a estetičnosti. Hračky a hrový materiál v primeranom množstve  dopĺňame podľa potreby , jeho výberu kvalite a veku primeranosti venujeme zvýšenú pozornosť. Detskú a odbornú literatúru, učebné pomôcky, objednávame podľa ponuky. Didaktickú, audiovizuálnu a výpočtovú techniku tvorí diaprojektor, TV, DVD a CD prehrávač, gramorádiá, počítače, multifunkčné zariadenie, diktafón, interaktívne tabule, notebuky.

Dostatočné vybavenie spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti je podmienkou kvalitného plnenia školského vzdelávacieho programu.

Parametre rozmerov základného nábytku pre deti – stoly a stoličky sú prispôsobené rastu dieťaťa, stolíky sú umiestnené vo svetlej časti miestnosti.

Ležadlá sú dostatočne pevné a stabilné, ľahko prenosné a skladateľné.

 

Hrové a pracovné kútiky  sú vo vyhradenom priestore, ktorý je vybavený účelovo a slúži na spontánne hry detí a realizáciu plánovanej a riadenej výchovno-vzdelávacej činnosti..

Priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry je k dispozícii deťom a učiteľovi.

 

Učiteľ pri plánovaní a príprave prostredia sa riadi pravidlami:

• umožniť dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania a pri výbere činností
• uľahčiť dieťaťu dostupnosť k hračkám a pomôckam, výber predmetov z prostredia
• uľahčiť dieťaťu voľný styk s najbližším okolím
• umožniť deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách
• umožniť dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí
• vytvoriť bezpečné, hygienické, estetické a funkčné hrové prostredie
• umožňovať dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľkami pri ukladaní hračiek a pri manipulácii s predmetmi, učebnými pomôckami
• umožniť dieťaťu poznať vlastné tempo a umožniť mu uvedomiť si vlastné možnosti

 

Exteriér MŠ – školský dvor a blízke okolie ako edukačné prostredie

Vonkajší priestor umožňuje:

• pohybové činnosti ( na náradí, voľné pohybové činnosti)
• tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti
• komunikačné činnosti ( nadväzovanie kontaktov)
• špeciálne činnosti ( navodzované alebo riadené učiteľkou)

Rozsah a miera využívania exteriéru sa premieta v plánovaní výchovno- vzdelávacej činnosti, s dodržiavaním rozpisu využívania školského dvora  s možnosťou vzájomnej dohody medzi učiteľkami podľa potreby.

I. trieda – utorok, streda, štvrtok                  II. trieda – pondelok, piatok

 

Školský dvor slúži na realizáciu denných aktivít : pobyt vonku, zdravotné cvičenia, vzdelávacie aktivity. Z bezpečnostných a hygienických dôvodov je školský dvor oplotený. Do budúcnosti plánujeme vymeniť niektoré železné preliezačky za viacúčelové spĺňajúce bezpečnostné podmienky, vybudovať altánok, aby sme do budúcnosti riešili a eliminovali obmedzenia využívania školského dvora na rôzne denné aktivity aj v prípade nepriazne počasia. Areál MŠ tvorí záhrada a spevnené plochy, zariadenie, ktoré je v záhrade - preliezačky, lavičky, kolotoč, hojdačky, pieskovisko. Zvýšenú pozornosť musíme venovať čistote , poriadku a bezpečnosti okolia objektu MŠ, vzhľadom na prevádzku kaderníctva a  predajom rôzneho tovaru pred objektom MŠ.

V blízkom okolí MŠ sú veľké možnosti na rozšírenie obsahových štandardov Štátneho vzdelávacieho programu , ktoré sme využili pri vlastnom zameraní MŠ – pohorie Západné Tatry, blízkosť lesa, miestneho potoka Trnovec, významných budov ( obecný úrad, obchod, pošta, požiarna zbrojnica, knižnica), staré budovy a kultúrno- historické pamiatky ( kostoly, stará dedina), hospodárske dvory, miestna pekáreň, stolárska dielňa a píla.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

 

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy, ktorý je  rozdelený na oblasť pedagogickú a oblasť hospodárenia a prevádzky a tvorí súčasť plánu práce školy.

Uskutočňovaný formou kontroly, kontrolného prieskumu a hospitácií.

 

 

 

 

• formatívne hodnotenie – priebežné každodenné hodnotenie, prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru
• sumatívne hodnotenie – zhrňujúce hodnotenie, stav úrovne po dlhšom časovom úseku
• analýza výsledkov výchovno- vzdelávacej práce na konci školského roka za jednotlivé triedy vypracované učiteľkami na triede, hodnotenie podmienok výchovy a vzdelávania
• správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach vypracovaná riaditeľkou MŠ na konci školského roka
• pedagogické pozorovanie - hospitácie
• pedagogická diagnostika
• analýza pracovných zošitov a pracovných listov detí
• analýza produktov detských  činností - portfólia detí
• individuálne rozhovory, pozorovanie
• referencie od rodičov a iných odborných zamestnancov
• dotazníky od rodičov
• diskusie
• vyhodnocovaním výsledkov detí na vystúpeniach pre verejnosť

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

• analýza výsledkov výchovno- vzdelávacej práce na konci školského roka za jednotlivé triedy vypracované učiteľkami na triede, hodnotenie podmienok výchovy a vzdelávania
• správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach vypracovaná riaditeľkou MŠ na konci školského roka
• analýza obsahových celkov učebných osnov v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti
• analýza pedagogickej dokumentácie
• analýza plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti
• pedagogické pozorovanie - hospitácie
• individuálne rozhovory
• autoevaluačné dotazníky pre učiteľov
• diskusie
• referencie od detí,  rodičov a iných odborných zamestnancov
• hodnotiaci pohovor so zamestnancom jeden krát ročne podľa zásad hodnotenia vypracovaného riaditeľkou MŠ  a  písomný záznam z hodnotenia

 

 

 

 

 

       Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

 

Materská škola uplatňuje princípy inkluzívneho vzdelávania s cieľom zabezpečiť rovnaký

prístup ku kvalitnému vzdelávaniu pre všetky deti prijaté do materskej školy. Inkluzívne

vzdelávanie sa vzťahuje na každé dieťa bez ohľadu na jeho individuálne osobitosti, vývinové

tempo, zdravotný stav, jazykové a kultúrne zázemie alebo sociálne podmienky.

Cieľom systému podpory detí je vytvárať také podmienky, aby sa každé dieťa mohlo aktívne

zapojiť do výchovno-vzdelávacej činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré rešpektuje

jeho individuálne potreby, možnosti a potenciál.

Pedagogická podpora v triede

Pedagogická podpora je zabezpečovaná prostredníctvom diferencovanej výchovno-

vzdelávacej činnosti, flexibilnej organizácie činností, primeranej náročnosti úloh a

rešpektovania individuálneho tempa učenia sa detí. Prostredie materskej školy je podnetné,

bezpečné a podporujúce aktívne učenie sa detí.

Individuálna podpora detí

Individuálna podpora vychádza z priebežného pedagogického pozorovania a diagnostiky

dieťaťa. Zahŕňa prispôsobenie foriem, metód a prostriedkov výchovno-vzdelávacej činnosti

individuálnym potrebám dieťaťa, spoluprácu s rodičmi a v prípade potreby aj spoluprácu so

zariadeniami poradenstva a prevencie. Pri deťoch so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami sa podpora poskytuje v súlade s odporúčaniami odborných zariadení.

Spolupráca a podporné opatrenia

Materská škola podporuje úzku spoluprácu s rodičmi/zákonnými zástupcami, odbornými

zamestnancami z Centra poradenstva a prevencie v Liptovskom Mikuláši. Systém podpory je

založený na včasnom rozpoznávaní potrieb detí, kontinuálnom sledovaní ich pokroku a na

pružnom reagovaní na ich meniace sa potreby.

Prevencia diskriminácie a segregácie

Materská škola cielene vytvára prijímajúcu a bezpečnú klímu, uplatňuje preventívne opatrenia

proti všetkým formám diskriminácie a segregácie a podporuje rozvoj vzájomného rešpektu,

tolerancie a spolupráce medzi deťmi. Základným princípom je prispôsobovanie sa materskej

školy potrebám dieťaťa, nie dieťaťa podmienkam školy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

 

Digitálna transformácia predprimárneho vzdelávania v materskej škole predstavuje

systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces zmysluplného začleňovania

digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vývinovými

osobitosťami detí predškolského veku.

Cieľom materskej školy je podporovať u detí na veku primeranej úrovni porozumenie

základným javom digitálnej doby, rozvíjať pozitívne a zodpovedné postoje k digitálnym

technológiám a budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry,

objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov.

Pedagogické východiská

Digitálne technológie sú využívané ako podporný nástroj učenia sa, nie ako náhrada priamej

skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie a hry. Materská škola dbá na vyvážený pomer

digitálnych a nedigitálnych činností a na ochranu fyzického a psychického zdravia detí.

Celoškolský prístup

Digitálna transformácia je realizovaná ako celoškolský proces, ktorý zahŕňa zmenu

pedagogických prístupov, podporu aktívneho učenia sa detí a vytváranie podnetného a

bezpečného digitálneho prostredia. Digitálne technológie sú vyberané s dôrazom na ich

pedagogickú hodnotu a primeranosť veku detí.

Rozvoj digitálnych kompetencií zamestnancov

Neoddeliteľnou súčasťou digitálnej transformácie je rozvoj digitálnych kompetencií

pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov materskej školy. Dôraz sa kladie na

schopnosť kriticky vyberať a reflektovať digitálne nástroje, bezpečne s nimi pracovať a

modelovať zodpovedné používanie technológií.

Inkluzívny a personalizovaný prístup

Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje inkluzívny a personalizovaný prístup, ktorý

rešpektuje individuálne potreby, tempo učenia sa a východiskovú úroveň každého dieťaťa.

Digitálne technológie sú využívané tak, aby podporovali rovnosť príležitostí a plnohodnotnú

účasť všetkých detí na vzdelávaní.

Strategické ciele a hodnotenie

 

Materská škola v oblasti digitálnej transformácie definuje jasné a realistické ciele, spôsob ich

priebežného hodnotenia a dlhodobú víziu rozvoja digitálnej kultúry školy v súlade s

aktuálnymi odbornými poznatkami a spoločenskými potrebami.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Zdroje:

Štátny vzdelávací program

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009: Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre

materské školy. Bratislava : ZING PRINT, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1

Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení

niektorých zákonov

Zákon č. 321/2025 Z. z. o školskej správe a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Zákon č. 124/2006Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene doplnení

niektorých zákonov

Osobitosti tvorby školských vzdelávacích programov

Plán práce školy